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2018年，杭電宣布“將砍掉53個專業中的11個低效本科專業”，“砍專業率達20%”的做法在高等教育圈引起廣泛關注。

電子信息學院是學校作為電子信息特色大學的主干學院。學院原有電子科學與技術、電子信息科學與技術、電子信息工程、光電等專業。電子信息科學與技術專業因“定位不清晰”“與其他專業關系沒厘清”“辦學低效”等原因被砍。

與此同時，剩下的電子科學與技術專業，在“砍專業”大潮下也感受到了危機。2015年，浙江省規定從2017級開始，大類招生的學生專業分流時自由選專業。由于傳統強勢專業電子信息工程受到追捧，其他專業遭遇生源危機。2018年“自由流來”電子科學與技術專業的學生只有53人，僅占學院本級學生總數的約10%。

“電子科學與技術專業在學院一個年級只有10%的學生愿意選，且這10%的學生成績基本處于本年級排名后50%?！编嶚i說，因專業前景不佳，當時自己幾乎每天晚上都失眠。

“電子科學與技術專業偏基礎研究，專業特色還未完全彰顯，因此當時不少學生對專業不買賬。專業建設的核心是培養優秀人才，連人都沒有咋培養？關鍵是把專業做好，把學生留住甚至吸引更多學生進來，在動態流動中做強專業?！彪娮涌茖W與技術專業教師鄭梁說。

這也比較符合杭電近年來專業建設的理念，專業優化本來就是動態的，專業動態理念也可以倒逼學校辦學升級，一些對學生缺乏吸引力的專業，可以通過資源重組、挖掘內涵“強身”，實現“做優做強”，從而讓學生回流。實際上，專業危機中蘊含著機遇。

自強“三板斧”，招招指向育人

在“生死存亡”之際，“化危機為機遇，從自救到自強”成為電子科學與技術專業教師們的共識。從“讓專業香起來”的需求端，該專業走上了“改革自強之路”。

由于該專業教師大多來自學?？蒲谢A深厚的微電子CAE研究所，科研造詣較深，在學生少教師多的情況下，專業負責人秦會斌鼓勵教師把自己的科研項目拿出來，“請”本科生入實驗室，成規模地做科研。

為此，從2016年起，電子科學與技術專業開辦“科技訓練營”。2017年時，鄭輝還是一名新進講師，名下沒有研究生，他將自己準備攻關的科研項目通過“科技訓練營”發布，很快招到5名電子科學與技術專業的大二學生?！捌鋵嵁敃r學校正由教學研究型大學向研究教學型大學轉變，雖然不是‘雙一流’建設大學，但本科生生源質量毫不遜色，不少人都是做科研的好苗子?！编嵼x說。

如今，本科生科技訓練營的導師隊伍，實現了電科專業教師全覆蓋，還包納了80%的電科專業學生?！袄蠋焸兂鲇诹糇W生、吸引學生來專業的想法，都很支持科技訓練營，愿意拿出項目花時間帶學生，基本是對每個本科生一對一指導。隨著學生科研產出源源不斷，大家發覺科研育人的路子走對了?！苯處熒劾顭ㄕf。

隨著學生在實驗室接受科技訓練的深入，專業課學習越來越受學生重視，從而促進了學風以及專業課體系的優化建設?！拔覀儗I的基石是電子材料與元器件、現代電路與電磁兼容。我們深度挖掘專業課教學資源，優化課程內在體系。只要課程對學生長遠發展有利，我們就會開設，而且特別注重專業課的內部體系知識連接，以把握好專業育人的主線?！编嶚i說。

比如，不少大學的電子科學與技術專業課中都沒有EMC電磁兼容課程，因為這門課對理論基礎要求較高，且短期內作用不明顯。學校結合專業的特色，是浙江省屬高校中最早開設此課程的學校。而隨著國內外對EMC標準要求越來越嚴格，社會上發現杭電電子科學與技術專業的EMC電磁兼容課“不乏遠見”。

專業育人也要輔以科技實踐。電子科學與技術專業通過學生大量科技實踐“力求培養能解決復雜工程問題的專業人才”。補星瑩于2018年進入教師邵李煥的創新實驗室，并成了“全能選手”。這些年以她為主或作為主要參與人員進行了多個項目開發，還和實驗室本科同學組隊拿了機械設計國獎?！白盍钗矣∠笊羁痰倪€是在老師指導下，我做了升降桌等科技產品開發項目，寫了幾萬行代碼，產品的市場接受度很不錯?！毖a星瑩說，自己得以保研清華大學，主要“得益于豐富的科技項目實踐培養起來的綜合實力”。

“專業建設的最終落腳處是育人。電子科學與技術專業通過探索科研育人、專業育人、實踐育人制度機制，夯實專業內涵底蘊，培養出了一批批專業素養高、全面發展的電子科學技術人才?！彪娮有畔W院院長李文鈞說。

“師生相長”，專業內涵強身結碩果

隨著專業建設改革舉措的強力推進，電子科學與技術專業變得“香”了起來。數據表明，2018年到2021年，電子信息學院大類學生在自由分流中，選擇電子科學與技術專業人數分別為53人、120人、134人和144人。同時，生源質量也大幅提升，2018年學院績點前100名的學生選擇電子科學與技術專業的概率不到10%，而到了2021年則接近了40%?！皩W生都是自發來電子科學與技術專業的，且成績大為提高，還有不少學生是從其他學院轉來的。正是由于專業的基礎變得更扎實、水平提升了，才能‘筑巢引鳳’。顯然，保住專業的初始目的達到了?！编嶚i說。

專業內涵強身的更大利好是學生培養質量的明顯提升。這些年，電子科學與技術專業學生的科研產出“一年一個臺階”。2018年到2021年，學生作為第一作者發表的SCI論文數分別為1篇、4篇、5篇和11篇。學生申請專利數也迎來了爆發期。2017年到2020年，學生競賽拿獎、做項目的增長率達到了350%?？佳谐晒β蕪牟坏?0%上升到30%，直接就業的學生則80%進入華為、?？档雀呖萍计髽I。

數據背后是學生滿滿的獲得感。在電子科學與技術專業“最為低潮”時期選擇該專業的學生范力寧，進入鄭輝實驗室3年，就從普通學生成長為“科研咖”。其間他發表了兩篇SCI論文，做了好幾個落地項目?！斑M實驗室不久我就產生了探究興趣，為了做科研發論文，專業課學得很用功。鄭輝老師指導我的精力投入，甚至大于指導研究生?！狈读幷f。

專業強身之路同樣讓教師受益不少。這些年，這一專業的不少教師分別成為“科研咖”“專利指導咖”“競賽指導大?！币约敖虒W名師。鄭輝就因為指導的學生總共發表了11篇論文的卓越成績，被破格評為副教授。而2016年，他上的選修課“現代儀器分析與技術”，還曾因當時專業總人數少以及學生對“這門課主要有利于科研”不太感興趣，選修學生不到30人。近兩年，隨著專業整體培養水平上漲，越來越多學生想做科研，每一級選修學生都接近百人，該課成了名副其實的硬核“網紅課”。

“專業是本科教育的根基，培養人才是專業建設的命根子。電子科學與技術專業在學院內勇于參與競爭、直面挑戰，化危機為動力，從較少學生問津到成為國家一流專業。專業內涵強身的探索很有成效，值得推廣?！蓖跖d杰說。